Arrow
Arrow
Slider

Роль общественных объединений в системе социальной реабилитации семей, воспитывающих детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном развитии. Мельник С.Н.

Роль общественных объединений в системе социальной реабилитации  семей,  воспитывающих детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном развитии.

Мельник С.Н. исполнительный директор РЦ ИОООИ «Семейная Continue reading «Роль общественных объединений в системе социальной реабилитации семей, воспитывающих детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном развитии. Мельник С.Н.»

К вопросу создания системы комплексной психологической поддержки семей, воспитывающих детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном развитии. Мельник С.Н.

Проблема детско-родительских отношений  является весьма важной и актуальной. Существует большое количество исследований , в которых доказывается  , что психологическое благополучие ребенка  зависит от  Continue reading «К вопросу создания системы комплексной психологической поддержки семей, воспитывающих детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном развитии. Мельник С.Н.»

К вопросу о применении здоровьесберегающих технологий в системе комплексной реабилитации семей, воспитывающих ребенка с нарушениями в психическом и интеллектуальном развитии. Мельник С.Н., Баркова Н.П.

 

Увеличение количества детей с выраженными нарушениями в интеллектуальном и психическом развитии порождают необходимость во внедрение в систему комплексной реабилитации здоровьесберегающих технологий.

Внедрение здоровьесберегающих технологий в систему комплексной реабилитации детей с нарушениями в интеллектуальном и психическом развитии  является достаточно новым и перспективным  и получило свое активное развитие недавно. Ранее такие дети находились в закрытых интернатах, где за ними осуществлялся только лишь необходимый для поддержания жизнедеятельности уход, или же находились дома на попечении родителей.  Ни о какой образовательной программе, а уж тем более об оздоровлении детей с ограниченными возможностями нельзя было и подумать.

Современное состояние данного вопроса позволяет сказать, что ведется активизация деятельности многих специалистов, работа которых направлена на работу с данной категорией населения. Несмотря на это, разработок в этой сфере остается крайне мало. Совсем недавно появились пригодные для работы образовательные программы для детей с особенностями в интеллектуальном развитии, однако они находятся в стадии доработок и апробации. Следует отметить, что здоровьесберегающим технологиям в этой сфере уделяется крайне мало внимания, это связано в первую очередь, с  крайней малоизученностью данного вопроса и отсутствием практического опыта   у специалистов, работающих в данной сфере.

Актуальность данной темы заключается в том, что внедрение оздаравливающих технологий в систему работы с детьми с нарушениями в развитии является еще достаточно малоразработанной , но вместе с тем современное положение вещей в специальной     педагогике и психологии показывает важность и необходимость новых разработок в данном направлении.

Опыт трехлетней работы в одном из реабилитационных центров для детей с выраженными отклонениями в интеллектуальном и психическом развитии показал, что одной из составляющих фундамента качественной реабилитации и социализации таких детей является поддержание их общего физического здоровья, т. к. ребенок, находящийся в неудовлетворительном физическом состоянии гораздо хуже поддается психолого-педагогическому воздействию. Ребенок становится раздражительным, вялым, быстро утомляется или, напротив, гиперактивен, возможны увеличение агрессивности  и пр., в результате чего нарушается психологический климат не только в группе, в которой занимается ребенок, но и его семьи.

Нами было проведено исследование порядка 50  семей, воспитывающих детей с нарушениями в интеллектуальном и психическом развитии. Анализ данных по методике АСВ показал, что наиболее ярко выраженными особенностями воспитания детей с нарушениями в интеллектуальном развитии являются: высокая степень гиперпротекции, отсутствие требований и санкций, высокая степень фобии утраты ребенка, проекция на ребенка  собственных нежелательных качеств.

В контексте интересующего нас вопроса хочется отметить такой параметр  как высокая степень фобии утраты ребенка, которая  проявляется в повышенной неуверенности, боязни ошибиться преувеличении представления о «хрупкости» ребенка, его болезненности. Этот страх заставляет родителей тревожно прислушиваться к любым пожеланиям ребенка и спешить как можно быстрее их удовлетворить, в некоторых случаях пристально его опекать. В типичных высказываниях родителей отражена их ипохондрическая боязнь за ребенка: они находят у него множество болезненных проявлений, свежи воспоминания о прошлых , даже отдаленных по времени переживаниях по поводу здоровья ребенка.

Опрос среди родителей «особых детей» показывает, что малая осведомленность родителей о возрастных и психологических особенностях, об особенностях функционирования нервной системы, психогигиенических требований, предъявляемых к ребенку с   выраженными отклонениями в интеллектуальном и психическом развитии, порождают необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий в систему комплексной реабилитации таких семей. Изучение литературы по данному вопросу и практический опыт работы в данном направлении позволил выделить ряд мероприятий и рекомендаций, изложенных ниже.

Одной из важнейших задач в комплексной реабилитации ребенка с особыми образовательными потребностями является поддержание  на хорошем уровне общего физического здоровья. Для ребенка с выраженными нарушениями в интеллектуальном и психическом развитии правильный ритм дня, хороший сон, качественное питание и хорошее пищеварение, комфортный температурный режим играют, на наш взгляд,  значительную роль в поддержании нервно-психического здоровья и в успешном обучении, чем для его здоровых сверстников.

Особенное внимание со стороны специалистов должно уделяться оценке нервно-психической конституции , в частности силы и подвижности нервных процессов, общего психического тонуса, особенностям эмоционального склада, волевой сферы, познавательной активности, складывающимся на их основе свойствам характера, то есть всему тому, что влияет на особенности контакта ребенка с миром и людьми.

Таким образом, все специалисты, работающие с ребенком, должны учитывать эти особенности. Специалисты  должны оградить ребенка как   от слишком интенсивного лечения, так и от слишком интенсивного педагогического воздействия, помочь найти разумный, адекватный состоянию ребенка на данный момент времени баланс реабилитационных мероприятий. Необходимо определить момент, когда лечение должно уступить  ведущую роль психолого-педагогической работе, которая  становиться терапией вторичного дефекта, то есть собственно нарушений развития у ребенка. Сила, темп и ритм воздействий на ребенка должны соответствовать его физическим возможностям, особенностям его нервной системы.

Критерием правильности выбранной тактики служит хорошее общее состояние ребенка, его активность и положительное эмоциональное реагирование на занятия, стремление к общению, а со временем и заметная положительная динамика и его развития.

Кроме того, специалисты должны обучают применению здоровьесберегающих технологий семью ребенка. Добиться хороших результатов  в работе с ребенком невозможно без активного, адекватного  участия в ней родителей. С самого начала работы с родителями необходимо предложить  такие рекомендации  по организации воспитания и лечения ребенка, которые учитывают возможности семьи, стиль жизни, и кроме того, обучение здоровьесберегающим технологиям и применение их к самим себе родителями позволит существенно поддержать членов семьи, улучшить их общее состояния и психологический климат, что существенно поспособствует реабилитации самого «особого» ребенка.

 

 

 

Copyright © 2013 - 2018 "Специальный психолог"

Сайт создан koshka38.ru